蘭嶼,臺大圖資人的第二故鄉:臺大圖資系2015年蘭嶼服務隊專文報導

2015/08/25

【撰文●臺大圖資系2015年蘭嶼服務隊】
 
臺灣大學圖資訊學系蘭嶼服務隊,於民國91年成立,至今已有13年的歷史。當年蘭嶼高中發起的「給蘭嶼知識的力量-送書到蘭嶼」募書活動,向臺灣大眾募得各式圖書萬餘冊。然而蘭嶼高中圖書專業相關人力有限,無法妥善整理及利用大量贈書,飄洋過海的愛心只得堆積在圖書室中,無法為當地學童所使用。民國92年,在本系校友繁運豐學長的引薦之下,由系上吳明德教授與學生組成蘭嶼服務隊,前往蘭嶼高中協助整理圖書,將由堆積已久的四萬餘本圖書分門別類,從中篩選出適合中學生閱讀的一萬五千本書籍,成立蘭嶼中學圖書室。從此以後,本服務隊於暑假期間出隊前往蘭嶼,致力於閱讀推廣。一路走來,13年的深耕,在學長姐與學弟妹的傳承下,讓蘭嶼成為臺大圖資系學生的第二個故鄉,也是奉獻的起點。
 
 
行之有年的兩項服務:「圖書館整理與推廣」與「國小暑期閱讀營隊」,在今年仍然是重點項目。前者,透過閱讀環境的整體改善,建立井然有序的館藏,讓小小讀者們能更有效率地利用圖書資源;後者,圍繞在「圖書館利用」、「閱讀推廣」與「媒體素養」(今年新增)三大主軸,串聯起一系列教案活動,旨在引起國小學童對閱讀的興趣,亦使其了解正確且有效的使用方式。
 
然而,因應現今閱讀環境與資訊科技的大幅改變,徒停留於紙本資源的利用顯然已非時勢所趨。然而,在資源相對缺乏,與本島亦具頗大數位落差的情況下,我們該如何適度地導入數位資源的利用,便成為這次營隊所面臨的重要課題。在國小暑期閱讀營隊的部分,此次首次將「媒體素養」納入教案規劃重點,亦於其中安排「入口網站介紹與應用」的活動,讓國小學童實際操作當今使用人口最多的Google搜尋。另外,由於本系楊東謀老師的牽成,與蘭嶼中學教師的大力協助,此次也在整體服務設計架構中排入「國中資訊課程」,介紹並教導學童免費好用的軟體或資源,以期拓廣他們的視野,熟悉網路這個無邊無際的新世界。
 
 
引導發現閱讀的樂趣,提高學童資訊素養與能力
 
這十多年來,蘭嶼服務隊的服務目標一直視希望能讓蘭嶼地區的學童們更多接觸資訊的機會,不論是實體上的或是電子化的資訊,希望能透過我們的引導、媒介,增加他們所能利用的資源,以其彌平蘭嶼地區相對本島的數位落差。
 
今年,蘭嶼服務隊的服務項目除了十多年來不曾間斷的「國小閱讀營隊」與「圖書室整理」之外,今年也新增與蘭嶼中學合作的「國中資訊課程」。希望藉由閱讀營隊提高學童對於閱讀的興趣,並從資訊課程中了解網路上可以利用的資源;而圖書室整理則是提供學童日後學習或閱讀時的一個更好的環境。
 
(一)「國小閱讀營隊」
 
國小閱讀營隊為期四天上午,會在椰油村的椰油國小分別舉辦不同主題的遊戲,透過遊戲以及較輕鬆的教學方式來提高學生的閱讀興趣,並獲得對於圖書館、媒體辨識的基本知識。教案主題分別為「閱讀推廣」、「圖書館利用」、「媒體素養教育」。
 
「閱讀推廣」主要是透過遊戲的方式讓學童在閱讀書籍的過程中發現樂趣,比如說利用已知的故事加以改編並透過演戲方式呈現,如此不但可以激發學童的改編故事的想像力,也培養他們互相合作與表達的能力。或是透過闖關的方式學習使用字典、地圖或圖鑑,同時引導學童發現閱讀的樂趣。「圖書館利用」則是透過類似搶答的方式,先由關主們介紹相關知識,然後提出題目讓小學童搶答,或是將關主從書架中去出的指定書籍放回正確的書架上,換取點數。「媒體素養教育」也是以類似的方式進行,但是內容為資訊素養相關之知識,也會透過戲劇來呈現媒體素養中「多聽、多看、多想」的基本觀念,戲劇內容由一個消失的布丁開始,每個人都說出自己所知道的布丁去向,同時做出「誰吃了布丁?」的臆測,雖然每個人所說的都是事實,但是所做出的臆測卻截然不同,學童可以從中發現,「媒體」的侷限性以及事實的「全貌」對於事件解讀的重要性。
 
學童進行書籍歸位的活動
 
學童學習媒體的正確取用方式
 
學童搶著回答
 
 
(二)圖書館整理
 
從去年開始,蘭嶼服務隊就對蘭嶼中學圖書館進行完整的編目作業,這個作業今年依舊繼續,希望能藉此提高學童的使用效率,並且也縮減日後服務隊花費在整理書籍的時間,能夠投注更多的時間在國小閱讀營隊或是國中的資訊課程上。
 
書籍的編目與整理主要以中國圖書分類法為依據,由此分類法的標準做分類號的給定,分類號之查證作業,我們主要參考國家圖書館以及臺北市立圖書館的書目資料,其中有問題或是明顯錯誤地,則藉由隊員間的討論並參考供中國圖書分類法的標準後選擇一個最適合的作為分類號;而查證後分類號標籤以及護膜的黏貼,則交由另一位合作的夥伴,完成後由專門負責整理書籍與上架的夥伴將其歸放至書架之上。每一架位皆預留約10~20%之空間,以因應之後新書增加的空間需求。在書籍編目、上架之作業完成後,針對圖書室環境進行基本的清潔與打掃工作,並重新貼上新的書架標與側標,以便負責圖書室管理之人員進行維護,並使來使用圖書室的國、高中生們能夠更容易取得所需要之書籍。
 
而在鄉立圖書館與椰油國小圖書室的工作則較為簡單,只需要依照其原有之類進行整理,或是將空位較少的書架上的書移到相鄰的書架中,因此所花費的時間相對也就較少。
 
進行書籍編目
 
書籍上架與移架
 
整理完畢的書籍
 
 
(三)國中資訊課程
 
今年是首次進行國中的資訊課程,課程的內容主要包含Photoshop、音樂剪輯軟體、google map、國立資訊圖書館的電子書線上借閱平台的基本使用方式與實作,希望藉由這些我們所提供的資源,能夠使他們獲得更多。這些「門」也需學生在我們短短的2小時課程中無法學習到很多進階的技術與功能,因此我們主要透過教導有趣而初階的功能,讓學生可以從中發現該軟體的有趣之處,提高他們在日後使用的興趣。
 
這次所教學之內容包含:google map的路線規劃功能,結合台灣旅宿網的查詢功能,進行旅遊計畫的規劃;Photoshop的濾鏡功能,如液化、雜訊濾鏡;音樂的音高、撥放速度變化等等。
 
學生操作Photoshop的濾鏡功能
 
 
熟悉背影踏上陌生土地,真心付出盼激發閱讀動力
 
踏上蘭嶼,這個陌生的土地,雖然在船上吐得要死要活,但一下船我們還是驚豔於她的美,藍天、藍海相連在遠方,青山仰首即見。走在前往蘭嶼中學的路上,路上最多的不是人,而是恣意地走著的豬、山羊和雞,蘭嶼人還會很有默契地讓路給這些動物。對於這裡的人們,我們是陌生的,但對他們而言,我們卻是熟悉的,十三年來都會出現的身影,在船上就有遇到小朋友問我們是不是台大圖資的營隊。於是,便開始這當地人習以為常,而我們卻首次參與的蘭嶼服務隊。
 
隨著營隊的開始,我們一頭栽入小朋友的世界,帶著他們闖關,排解他們之間的糾紛,看著鄉立圖書館滿架積灰的書籍興嘆,卻也在某一天看見一位第三小隊的隊員出現在鄉立圖書館寫暑假作業,這個時候,也才對整理書籍這件事情產生了成就感,雖然鄉立圖書館裡的書籍不常被閱讀,但是在繪本的部分還是會有小朋友來使用。
 
從我們所接觸的圖書館來看,蘭嶼這裡並不缺乏書籍,他們缺少的是閱讀的動力與機會,這點從鄉圖和蘭嶼中學的圖書館兩者的圖書狀況可以發現,中學圖書館的書籍使用率較高,而使用者群較大的鄉立圖書館則幾乎很少被使用到。
 
書一天天的整理著,營隊也一天天過去,小朋友們從一開始的陌生害臊到最後天天來找我們玩。又因為颱風的緣故,導致營期延長,我們反而因此跟小朋友們有更多的接觸,一起爬山、一起跳港、一起去海邊玩,如果不是這個意外,在營隊預計的工作做完之後,本來也應該是離開的時候。但也因此我們與小朋友有更多的交流,跟他們的感情也變得更深,小朋友們會願意在我們需要進行工作的時候在外面等待,甚至曾經有小朋友說過「栗子姐姐很累,在休息,所以我先等她」,原本他們是會在我們的營本部外面一直大叫著哥哥姐姐們的名字,要他們出來的,原來在不知不覺之間,他們也懂得體諒我們,這種成長是我們最被感動的。
 
也許我們不能教會他們很多東西,但我們帶給他們的不只是單純的知識,我們是他們單純封閉的環境中的變數,帶給他們更多這個世界的資訊,更多不一樣的人,以及不同的想法、啟發,讓他們在面對未來多變的世界時能多有一些準備。
 
 
 
為未來,埋下更多喜愛閱讀、追求知識的種子
 
未來,服務隊的內容將會隨著整理書籍所需的時間減少而投注更多心力、時間在營隊與課程中,因為其實蘭與當地不缺硬體的學習資源,缺少的是適合他們的教材以及能引起他們興趣的教學內容。而我們就是那個可以提供教學進度之外的那些有趣的、被遺漏的片段的人。
 
因此,我們所需要注意的是在圖書整理的部分,需要多多規劃實際操作的圖書館利用課程給學生,一方面讓他們參與圖書館整理,培養對自己學校圖書館的認同感,另一方面培養他們正確的圖書館利用方式,如此便能使圖書館雜亂的程度降到最低,空出更多的時間用於營隊與課程。
 
至於在教案規劃上,該如何使我們的教案不會成為枯燥的課程,在規劃時也需特別注意教案的動態與靜態之間的平衡,讓學童能夠吸收知識的同時不會覺得無聊或是厭煩。我們希望能成為引起他們興趣的人,畢竟我們這短短幾天所能做的事情並不多,只能期望在他們心田中種下一個種子,一個喜愛閱讀種子、一個喜歡吸收新知的種子、一個在他們未來,會突然想起「啊!原來這之前教的東西現在可以用」的種子。只要這樣就足夠了只要在他們心中留下一點痕跡,總有一天,這點痕跡可以對他們的人生有上一點幫助,這十天就不算白來了。
 

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